2019年11月15日，青河講壇第六講開講，諸建秋👧、趙婧、蔣婷、姚萍、張佳妮、邱春艷教師就探究性課題指導、班級管理🔗、課例研修等方面交流他們的實踐與體會👮🏻‍♂️👳🏻‍♀️，與會教師深切感受到了合作研究的教師文化及為積極打造自主創新學生文化的良苦用心。諸建秋副校長主持本次教育論壇。

一🩵、用心研究為學生，自我管理有成果

 蘇霍姆林斯基說“一個好教師意味著什麽？首先意味著他熱愛孩子✍️，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能夠成為一個好人，善於跟他們交朋友♻✌🏼，關心孩子的歡樂和悲傷，了解孩子的心靈🏊🏼‍♂️，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。” 

趙婧老師暢談了兩年多的班主任工作體會。她說，對學生要有耐心與愛心，學會真正地認識他👃🏻、理解他🈂️；對於家長，要以將心比心的態度，換位思考。趙老師通過對班級遲到學生的調查發現了學生遲到的背後原因，深深地感受到每個困難學生背後的原因是不同的👩🏽‍🎤，老師只有以對學生深深的愛和對教育的高度責任心才能揭開背後形成困難的真正原因𓀗，才能讓學生相信老師👴🏻，認識自己👂，喚醒深埋在學生心中的自信心，走出被動，走向自主👨🏽‍🦳。此外🤷🏻💅🏻，趙老師還通過教室布置，在學生感受到班級溫暖與美好，養成了自己班級自己管的意識。愛是班級管理的法寶👨‍🌾。

諸建秋老師作為趙婧老師的搭班老師👨🏻‍💻，從任課教師的視角進行了交流🍞。作為教師首先要愛學生🙋‍♂️，愛學生是不可以挑剔的🦃，要愛班裏每一位學生，老師由心出發的愛，學生是能感受得到的；而老師的不耐煩，學生同樣是很敏感的🤾🏿‍♀️。對於長期學習失敗缺乏自信的孩子要用心觀察，給與更多的關愛，發現每一個學生的閃光點🍭，及時肯定和鼓勵是一種教育智慧🧖，是轉變學生向著自主學習的一個良機。通過學優生的努力表現帶動班級🛋，通過學習學困生的轉化影響止步不前的學困生，營造濃厚的學習氛圍，讓學生逐步具備自主管理的意識，呈現積極向上的班級風貌🧝🏿‍♂️。趙老師、諸老師通過生動的例子進行了詮釋。

二、教學反思促轉變🟤，自主學習有收獲

教是為了不教。就要老師尋找方法✍️、設計活動，培養學生自主學習的能力🧑🏽‍🦱。蔣婷、姚萍🧛‍♂️、張佳妮三位老師進行了課例研究和學科教學展示。蔣婷老師在“首屆師之蘊工作室共同體教師教學課例研修大會”執教“群文閱讀——母親的困境”，在青河講壇分享了在主題研修中團隊合作助力青年教師提升教學能力🧔、促進專業發展以及學生活動設計的體會🤟🏿。

姚萍老師和張佳妮老師就她們在“華東師範大學亞洲數學教育中心第二屆數學研討會”上承擔的研討課分別進行了交流。姚老師從經驗教師的角度闡述了研修過程中的經驗與思考，給在座青年教師以啟發👩‍💼💆🏿。張佳妮老師展示了五次教學設計的調整，交流了教學中要學會“放手”、培養學生自主學習能力的體會。

三💆🏽、課題研究育能力🐸，自我發展有實作

我校對作業的綜合設計、統籌安排，通過暑期指導學生開展探究性課題研究是一項長作業，旨在發揮⏱🙅🏻‍♂️、發掘教師專業特長，培養學生進行自主管理🤹🏻‍♂️、自我發展意識和能力，提升學生的綜合素養。

邱春艷老師作為探究性學習指導老師從選題的依據、前期的準備👳🏽、課題的跟進等方面交流了她暑期指導學生組織實施的情況🧧。她強調教師在研究性課題中作用是幫組學生組建探究團隊、指導選題和把握研究的方向🔖。要充分的相信學生，發揮學生學習主體的作用，學生製訂計劃，小組協助✩，自主發展，發掘潛力，提升能力👋🏿。邱老師指導的課題還與天美項目相結合，進行系列化的長期性研究🕶。她強調教師的態度決定了學生的態度。

最後🍸，朱國君校長做了總結☛，他指出📤：我們的教師團隊雖然年輕🧑，但始終不忘激發學生潛能🏌️、培養德才兼備學生的初心🤸🏼‍♂️，牢記辦百姓滿意的家門口好天美的使命，此次青河講壇既是一次教育教學的研討，更是培養學生自主管理🧜🏼‍♀️、激發學生自主學習、促進學生自主發展的動員會，吹響了自主教育改革的號角🚣🏻‍♀️。